幼儿科学探索之门 —— 提升动手实践和创新思维的路径

科学教育环境与材料

创设有助于培养

幼儿创新能力的

科学教育环境与材料

让他们在愉快的环境中

学科学，感受科学

创设有创新能力

的教育环境

科学教育环境

心理学家罗杰斯提出：有助于创造活动的一般条件是心理的安全与心理的自由。

民主、和谐、自由的氛围，能够最大限度地发挥人的自由创造的才能，幼儿与老师建立起一种平等、信任、理解、尊重、和谐的师生关系，创造民主和谐的教育与活动环境，能有效地激发幼儿主动积极参与学习和活动过程。

在幼儿探索创新活动中，教师应多表明肯定、鼓励、接纳、欣赏的态度，让幼儿感到教师只是一个对自己活动很感兴趣并能提供有益建议的“大朋友”，即使自己做错了也不会受到指责，这种安全感和自由感能激发孩子巨大的创新能量。

提供有兴趣、丰富多彩的科学材料

心理学家布鲁纳认为：有兴趣的材料是学习最好的刺激。

在科学活动中幼儿为什么显得特别投入，主要原因是有可操作、且丰富多彩的材料。

1、提供的材料要丰富充足。

有几个孩子参加活动就有几份材料提供，甚至更多一点，材料的品种也应齐全一点，以便于幼儿选择和多样性探索。

2、提供的材料应富有科学因素。

具有科学因素的科学材料，才能引起幼儿的关注，科学材料要具有多样化且能吸引幼儿的兴趣，只有这样，幼儿才能在丰富多彩的科学活动中发现科学的奥秘，探索科学的真谛。

问

小精灵幼儿科学发现室的教室实景图看着不错，那么，科学材料多吗？种类丰富吗？

小精灵幼儿科学发现室的科学材料丰富多彩，配备有两百多套科学器材，科学材料涵盖声音、人体、生物、磁、光、电、力、机械、建构、测量、空气、水、地球、天体、现代科技技术、科技体验大件等领域，让幼儿在科学的海洋中尽情徜徉。

答

接下来，跟着小精灵嘟嘟一起了解

小精灵幼儿科学发现室分为六大科学区、13个主题科学内容，上述图片展示了部分小精灵科学器材，还有更多的科学产品等着小朋友来操作和探索呢，快来加入小精灵幼儿科探室吧！

小精灵科学发现室

对幼儿自主探索科学的好处

幼儿自主探索

苏霍姆林斯基所言：“在活动的实践中，学生能感到自己是一个发现者、研究者和探索者，体验到智慧的力量和创造的欢乐。”

1、激发幼儿的好奇心，让幼儿在宽松的氛围里去探索、去发现

创新精神包含好奇心、探究精神和求知欲等，因此，培养孩子的创新精神首先要激发孩子的探究兴趣、好奇心，让孩子们得到更大的自由想象的空间，创新能力也更进一步被激发而显现。

2、引导孩子在自身的活动中探索解决问题不同的方法

教师组织的每一个活动，都应是让孩子探索、获得、积累的过程，也是幼儿探索创新能力得到挖掘的客观条件，而科学活动本身就是一个创造想象的过程。

3、鼓励幼儿大胆表达自己的观点

在科学活动中，孩子是活动的中心、主体，为孩子的创新开创条件、提供帮助，让孩子的奇思妙想得以实现。在活动中，不让幼儿按照一种思维方式去思考问题，而是让他们根据自己的新见、新想，无拘无束地表达自己的观点。

问

小精灵幼儿科学发现室的课堂互动如何？

培养幼儿创造能力、创新精神的同时还要注意培养幼儿的创新人格，这是小精灵幼儿科学发现室非常注重的一面，接下来，让我们走进小精灵科学发现室的教师互动课堂，感受一下小精灵科学课堂上的热情吧。

答

小精灵科学课堂教师互动体验中

幼儿科学教育活动，极大地满足了幼儿的好奇心、求知欲，萌发了幼儿对科学的兴趣和探索解决问题的思维方式，让孩子能自由、互动的思考问题，鼓励他们相互探索、积极讨论，是培养新世纪创造型人才的有效途径之一。

小精灵幼儿科学—幼儿教育是生活本身，生活和经验是教育的灵魂

如何在科学小游戏中激发幼儿的兴趣和探索欲望，让幼儿自主探索

北京童奕之星教育科技有限公司-小精灵幼儿科学发现室实景图

小精灵幼儿科学—太阳系中，共有几大行星及它们的组成都有哪些？

开展科学区域活动，激发幼儿科学探究能力，加入小精灵科学发现室